Den æra af kognitiv teknologi. Kognitive teknologier i undervisningen

I dag tænker nogle af os på virkningen afcomputere eller massemedier på en persons sind. Sikkert et sted, engang mange af os har hørt om et sådant koncept som "kognitive uddannelsesteknologier". Nogen kan endda sige, hvad det er. Men det absolutte flertal er helt uvidende om kernen i dette koncept.

Hvad er kognitiv teknologi: generelle begreber

Generelt vær ikke bange for dette udtryk. Han er rent videnskabelig, og hvis jeg måske siger det, fiktive. Faktisk kan de samme kognitive og kommunikationsteknologi, samt alle andre områder inden for dette område betragtes fra synspunkt af det latinske udtryk «cognitio», hvilket betyder, at funktionen af ​​menneskelig kognition, eller rettere, evnen til at forstå den igangværende proces. Men den menneskelige hjerne spiller her en sekundær rolle, da den dominerende er det underbevidste.

Med andre ord, selv information-kognitiveteknologier i det væsentlige har til formål at give en person en vis viden om et bestemt niveau, måske endda på et underbevidst niveau, og presse ham til at udføre visse handlinger. Det er ikke overraskende, at alle forsøger at påvirke det moderne individs bevidsthed. Husk i det mindste den forbudte virkning af den 25. ramme.

Der er dog også fordele i dette, især hvis vi tager højde for de uddannelsesmæssige processer, der er forbundet med at mestre det komplekse materiale undervist af en eller anden lærer.

Historie af forekomsten

Til at begynde med, lad os vende os til historien. For første gang denne formel blev foreslået af E. C. Tolman i 1948 og fortsatte i pædagogisk forskning John. C. Bruner, R. C. Atkinson, G. E. Gardner, M. Schechter og mange andre forskere.

Det er disse luminaries af uddannelsesvidenskab, der er blevetleder af hvad der nu almindeligvis kaldes "æra af kognitiv teknologi." Faktisk foreslog de en generel uddannelsesmodel for emner af alle niveauer af tænkning, som kunne opfattes af dem uanset niveauet af bevidsthedsniveau. Ideen er selvfølgelig interessant, men fra psykologisk synspunkt kan det medføre legitim tvivl. Ikke desto mindre ...

De vigtigste typer eksponering for emnet

I dag, når computere og internetmedier er kommet meget tæt ind i vores liv, kan vi tale om mindst tre hovedtyper af udvikling af sådanne kommutative systemer:

• kognotropiske lægemidler;
• såkaldte kognitive-type assistenter;
• virtuelle grænseflader, der udfører menneskelig computer kommunikation.

I det første tilfælde taler vi ikke om noget andet somstimulanser, der forbedrer effektiviteten af ​​kroppen, forbedre sundhed, fysisk styrke, og så videre. d. lyseste repræsentant for denne orientering kan kaldes den samme B12-vitamin (som i øvrigt er doping og er forbudt at anvende af sportsfolk). Dette kan til en vis grad henføres til det, der kaldes bio-, nano-kognitiv teknologi.

Den anden mulighed er adaptive support systemer. Den nemmeste måde at forklare dette på er med eksemplet på en autopilot i et moderne flyselskab eller i samme computersimulator. Piloten er ikke immun mod følelsesmæssige følelser. Med autopiloten tændes alle funktioner af computeren.

Det samme gælder for den nyeste bilsystemer, der er i stand til at genkende om en person er fuldkørsel. Hvordan man opfører sig, skal du vælge maskinen selv. I de fleste tilfælde blokerer den indbyggede computer simpelthen kontrolsystemet.

Den tredje sag er bredere. Kognitive teknologier af denne type forudsætter den første uddannelse, hvis du vil have udviklingen af ​​computeren på et primitivt (underbevidst) niveau. Det er ikke underligt, at bedstemødre også gør et elementært arbejde på sådanne terminaler, selvom de tidligere ikke havde nogen anelse om, hvad det handlede om.

Hvordan opfattes alt dette?

Selv kognitive teknologier sigter mod at forstå, hvordan en person opfatter de modtagne oplysninger (oftest bare forslag).

For eksempel, nylige præsentationer af de nyeste bærbare computereMSI GT72S G Tobii, der tillader at styre karaktererne i computerspil, viste at de har specielle sensorer, der overvåger eleverne i brugerens øjne. Det viser sig at en spiller på tidspunktet for at gøre noget simpelthen kan vende sit blik mod siden, og hans karakter i spillet vil bevæge sig der.

Men dette er kun en direkte proces. Og hvem tænkte på det modsatte? Faktisk kan computerterminaler også påvirke det menneskelige underbevidste. Ikke alle ved det her, men de samme stationære enheder (især når ventilatoren tændes) direkte infrarød stråling mod infrarød mod brugerens side. Naturligvis opfatter vi ikke dette med vores sanser, men en følelse af opmærksomhed, frygt eller noget andet forbliver. Med bærbare computere er nemmere. I dem minimeres støjniveauet.

Kognitive teknologier i undervisningen

Men det er alle almindelige eksempler. Nu et par ord om, hvordan kognitive teknologier bruges i undervisningen.

Med deres udseende blev den studerende ikke underlagt undervisning, som læreren hænger dette eller dette emne ind i hovedet, men deltager i hele processen. Elev-lærerforholdet kommer til et nyt niveau.

Men i denne situation,kaldet kognitive ordninger. Det kan være den erfaring, der blev lagt ned før, oplysningerne blev præsenteret eller forvrænget. Generelt er et bestemt mønster på grundlag af hvilke undervist aktivt emne, som er blevet en obligatorisk deltager i processen.

Struktur og metode

Som det fremgår af den seneste europæiskeprioriteter inden for uddannelse, bør man prioritere oprettelsen af ​​et endogent samfund, der fremmer udviklingen af ​​kognitive teknologier. Men det er bare ikke helt klart, hvad det er. Nå, du vil være enig i begrebet "endogent samfund", hvad er det?

Og det, groft sagt, vores afhængighed af computere, hvilket tyder på deres provision baseret på nye opdagelser og virkelighedsopfattelse. Husk SkyNet fra filmen "Terminator" eller "The Matrix"?

Strukturen af ​​virkningen på elevernes hjerne er ret kompleks, men samtidig enkel.

Hjernen samler ekstern information, du vil have deteller ej. Dine øjne ser, dine ører høres, dine fingre og hud føler. Den vigtigste opgave, lad os sige, kognitive uddannelsesteknologier, er at lede denne opfattelse i den rigtige retning.

Med andre ord, selv en vanskelig at lære individ medI betragtning af hans personlige tilbøjeligheder og vaner, kan du komme til at lære det materiale, der undervises ikke som "proppe", og så at den låser derinde et sted, dybt i det ubevidste. Enig, det sovjetiske system af den obligatoriske undersøgelse af det samme store tabel vist sig meget effektiv. Vi har ikke kravle for en lommeregner til at formere sig, for eksempel 3 til 9. Derfor er konklusionen enkel: formere alt er muligt, hvis du kender reglerne. Og den teknik her er ikke nødvendig.

Principper for uddannelse

Så meget som nogen vil, den æra af kognitiv teknologier kommet. metodologi Træning er reduceret til opfattelsen af ​​nyttige oplysninger er ikke engang en enkelt person, men hele samfundet, bygget på grundlag af den adfærdsmæssige model af en eller flere personer med deres uddannelsesniveau og graden af ​​opfattelsen af ​​indkommende oplysninger.

Til interesse, lad os tage to eksempler. Lad os se på to individuelle elever, hvoraf den ene, der tilbydes rolle morderen, og den anden - offeret (relativt, selvfølgelig). Prøv at forstå morderens motiver, selv om han selv forklarer dem.

Så ændrer eleverne steder. Det er her, hvor vanskelighederne begynder. En person, på baggrund af lige erfarne hændelser, påvirkes netop af deres indflydelse. Og kognitiv teknologi kan overbevise ham om den vildfarlige handling af modstandere til modstanderen. Dette er en perceptuelt-kognitiv teknologi, der forudsætter en sådan udvikling og udfald af begivenheder. Det menes at have besøgt en ulvs eller et offers hud, en person vil begynde at opfatte virkeligheden på en anden måde. Måske er det rigtigt, men det virker ikke.

Et andet eksempel: human-computer interaktion. Hvem tror du dikterer vilkårene? Desværre bemærker de fleste brugere, at det er computersystemet, der afslører betingelserne. Se selv på Windows 7 og derover! Hvorfor kræver systemet at køre programmet på vegne af administratoren? Du selv er Admin. Hvorfor er der en superadministrator, der forbyder dig at udføre denne eller den proces? Og dette er ikke et isoleret eksempel.

På den anden side, hvad angår læringbruger, kan han selv diktere betingelserne for computeren og deaktivere unødvendige funktioner. Hvordan dette vil blive gjort er et andet spørgsmål. Men essensen af ​​dette ændres ikke: det kan gøres elementært.

I stedet for et efterord

Og Gud forbyder, at sådanne teknologier varbruges ikke til menneskehedens gode. Hvis du ser nogle film i fantasiens genre, når folk bliver implanteret med chips, der er ansvarlige for deres adfærd (og kontrolleret), bliver det på en eller anden måde ubehageligt. Det er bedre at bruge læring algoritmer til dem, der ikke kan lære det pædagogiske materiale undervist første gang.

I dette tilfælde vil kognitive teknologier værereduceres kun til forbedring af individets mentale udvikling, som i virkeligheden antages i begyndelsen. Derudover er det ikke den udvikling der kommer frem her, men evnen til at opfatte oplysninger af en vis kompleksitet, så at analysere det og træffe en passende konklusion for at vedtage en beslutning.

Desuden antages det, at en person kannemt skitsere tekster eller mundtlig præsentation af et hvilket som helst niveau af kompleksitet, være i stand til at lave abstracts, identificere arbejdets hovedideer, udarbejde egne vurderinger baseret på det materiale, der bliver undervist, og så videre.