Pedologi er ... Forstå konceptet

Pedologi er en videnskab, der kombinerer tilgangemedicin, biologi, pædagogik og psykoteknik til udviklingen af ​​barnet. Selv om udtrykket er forældet og har erhvervet format børnepsykologi, universelle pedologiske metoder til at tiltrække opmærksomhed ikke kun forskerne, men også til folk uden for den videnskabelige verden.

historie

Historien om pedologi begynder i Vesten i slutningen af ​​19århundrede. Fremkomsten af ​​det har i høj grad bidraget til den intensive udvikling af anvendte grene af eksperimentel pædagogik og psykologi. Kombinationen af ​​deres tilgang til anatomisk og fysiologisk og biologisk i pedologi opstod mekanisk. Mere præcist blev det dikteret af en omfattende, omfattende undersøgelse af børns mentale udvikling, deres adfærd.

Udtrykket "pedologi" blev introduceret af den amerikanske forsker-forsker Oscar Chrisman i 1853. På græsk lyder definitionen som "barnets videnskab" (pedos - barn, logoer - videnskab, undersøgelse).

udspring

De første værker på pedologi blev skrevetAmerikanske psykologer g.S. Hall, J. Baldwin og fysiolog V. Preyer. De stod ved udviklingspsykologiens oprindelse og indsamlede en stor mængde empirisk materiale om udvikling og karakteristika ved børns adfærd. Deres arbejde er blevet stort set revolutionerende og dannet grundlaget for børne- og alderspsykologi.

I Rusland

I begyndelsen af ​​det 20. århundrede, en ny videnskabeligRusland (derefter Sovjetunionen) og modtog en værdig fortsættelse i arbejdet hos en psykiater og refleksolog V.M. Bekhterev, psykolog A.P. Nechaev, fysiologen E. Meumann og defektologen G.I. Rossolimo. Hver af dem forsøgte på grund af sin specialitet at forklare og formulere lovene om børneudvikling og metoderne til dens korrektion.

Pedologi i Rusland fik en praktisk skala: Pedologiske institutter og "Børnehuset" (Moskva) blev åbnet, og der blev gennemført en række specialiserede kurser. I skolerne blev der gennemført psykologiske tests i henhold til resultaterne af hvilke klasserne blev gennemført. Ledende psykologer, fysiologer, læger og lærere i landet var involveret i studiet af børnepsykologi. Alt dette blev gjort med henblik på en omfattende undersøgelse af børneudvikling. En sådan enkel opgave retfærdiggjorde imidlertid ikke midlerne.

Ved 20'erne i Rusland er pedologi en storvidenskabelig bevægelse, men ikke en kompleks videnskab. Den største hindring for syntesen af ​​viden om barnet var manglen på en foreløbig analyse af de videnskabelige metoder, der udgør dette kompleks.

fejl

De sovjetiske pædologers hovedfejl varundervurdering af arvelige faktorers rolle i udviklingen af ​​børn og virkningen på dannelsen af ​​deres personligheder i det sociale miljø. I praksis omfatter videnskabelige fejlberegninger fejl og anvendelse af test til intellektuel udvikling.

I 30'erne var alle manglerne gradvistkorrigeret, og sovjetisk pedologi begyndte en mere selvsikker og meningsfuld måde. Men allerede i 1936 blev det "pseudovidenskab", et uønsket politisk system i landet. Revolutionære eksperimenter blev begrænset, pædagogiske laboratorier blev lukket. Testning som den primære pedologiske metode blev sårbar i uddannelsespraksis. Som resultaterne er de oftest begavede præstepræster, hvidgarder og "rotte" intelligentsia og ikke proletariatet. Og dette gik imod partiets ideologi. Således vendte opdragelsen af ​​børn tilbage til traditionelle former, hvilket medførte stagnation i uddannelsessystemet.

Principper for pædologi

Udviklingen af ​​pedologi i Rusland bragte visse frugter, den dannede de grundlæggende videnskabelige principper:

• Pedologi er en holistisk viden om barnet. Fra denne stilling ses han ikke "i dele", men generelt som skabelsen af ​​en biologisk, social, psykologisk, etc. samtidig. Alle aspekter af sin undersøgelse er indbyrdes forbundne og sammenflettet. Men dette er ikke kun et rodet datasæt, men en klar sammenstilling af teoretiske retningslinjer og metoder.
• Den anden vejledning af pedologer var den genetiskeprincip. Han blev aktivt undersøgt af psykologen L.S. Vygotsky. På eksemplet af barnets egocentriske tale ("tale minus lyd") viste han sig, at barnlig babbling eller "babbling under næsen" er den første fase af den indre tale eller tænkning på en person. Det genetiske princip demonstrerer forekomsten af ​​dette fænomen.
• Det tredje princip - undersøgelsen af ​​barndommen - viste detsocialt miljø og hverdagslivet påvirker den psykologiske og antropomorfe udvikling af barnet væsentligt. Således forsømmelse eller stivhed i opvækst påvirker underernæring barnets mentale og fysiologiske helbred.
• Det fjerde princip er praktiskBetydningen af ​​pedologi - overgangen fra erkendelse af barnets verden til dens forandring. I denne henseende blev pædagogisk rådgivning, diskussioner med forældre, psykologisk diagnose af børn skabt.

Pedologi er derfor en kompleks videnskabdens principper er baseret på en omfattende undersøgelse af barnet. Psykologi og pedologi i lang tid blev identificeret med hinanden, det andet koncept kom ud af den første. Derfor er det dominerende aspekt i pedologi det psykologiske aspekt.

Siden halvtredserne er idéerne om pedologi begyndt at vende tilbage til pædagogik og psykologi. Og 20 år senere begyndte aktivt pædagogisk arbejde med brug af test til børns intellektuelle udvikling.