Skolebørns ødelæggende adfærd: årsager og metoder til eliminering

Årsagen til den ugunstige udvikling af børn erDestruktive processer, der krænker individets integrerede struktur. Det er kendt, at den enkleste personlighedsstruktur består af tre komponenter: intellektuel, følelsesmæssig og adfærdsmæssig kugle. Harmonisk udvikling af alle tre komponenter sikrer succes med menneskelig udvikling. Ødelæggende adfærd kan forekomme i den studerende som følge af uvidende om adfærdsreglerne eller uvilje til at anvende dem i deres aktiviteter.

Kilder til destruktivitet i skolebarns opførsel:

1) Indsendelse af barnet til en voksenes vilje. Undertrykker uafhængighed og initiativ hindrer læreren udviklingen af ​​barns individualitet, deres aktivitet, hvilket fører til konflikter. Afvigende adfærd, hvis psykologi er baseret på teorien om destruktivitet, er et resultat af individets undertrykkelse og modstand med en stiv autoritær undervisningstype.

2) Gennemførelsen af ​​uddannelsesprocessen kun iproblematiske perioder af et barns liv. Med denne tilgang viser en voksen kun opmærksom på barnet, når der allerede er opstået et problem. Men så snart problemet taber sin betydning, mister læreren interesse for skoledrengen, efterlader ham i forsømmelseszonen, idet han mener, at mens alt foregår fint, er der intet at bekymre sig om. Destruktive adfærd bliver et middel til at tiltrække opmærksomhed på ens personlighed. Læreren instruerer ufrivilligt barnet langs udviklingsproblemets udviklingsvej, da eleverne i stigende grad vil begå lovovertrædelser, som voksne reagerer for at tiltrække opmærksomhed for sig selv.

3) Monopolisering af barnet ved skolen. Barnet er sat i pligtsposition, han er "forpligtet" til at tjene skolen. Med en stor træningsbelastning af børn og forældre er der en følelse af stor beskæftigelse, træthed, fysiske og nervøse overbelastninger, som er ude af kraften i barnets ustabile krop og psyke. Protest mod monopolisering udtrykkes som destruktiv adfærd med det formål at ødelægge regler fastsat af skolen: forsinkelser, fravær, overtrædelser i form af tøj mv.

Ifølge Erich Fromm, tegn på destruktivitet10-15% af befolkningen viser tegn på karakter. I sin bog "The Anatomy of Human Destructiveness" definerer han denne kvalitet som en attraktion for ødelæggelse, hvilket tydeligt manifesteres i aggressive mennesker, der hader menneskeheden. De er kriminelle, voldtægtere, warmongers. Efter forfatterens opfattelse kan børn med ødelæggende adfærd sublimeres eller omdannes til konstruktiv aggressivitet med det formål at ødelægge det gamle, unødvendige og opbygge noget nyt, mere perfekt.

Psykologien til afvigende adfærd hos børn foreslår måder at rekonstruere destruktive personlige attraktioner i konstruktiv uddannelse:

1) På grund af retningen af ​​den destruktive impuls påanvendelse af det i det fremtidige erhverv. Det kan være tandlægevidenskab, veterinærmedicin, kirurgi og andre specialiteter, hvor aggression anvendes til behandling og genopretning.

2) Ved at udtrykke sig i sport som skydning, dart, kaste skiver, brydning. Aggressive impulser ødelægger ikke, men er rettet mod sportsresultater.

3) i færd med at reflektere ødelæggelse ikunstværker: at skrive billeder om krigen, digte, scripts til film, spil. Det indre ønske om destruktivitet bliver et produkt af kreativitet eller kultur.

Barnets destruktiv opførsel, set iførskole eller skolealder, kan ikke elimineres ved hjælp af undertrykkelsesmetoder. Den mest effektive måde er at omdanne og styre pulsenes energi til samfundsmæssigt vigtige mål.