Fremmedsprog i skolen: Læringsfunktionerne.

Hver moderne skole studerer udenlandsksprog. Nogle gange, endda nogle få. Den mest populære er engelsk, selv om det sker, at det vigtigste fremmedsprog er fransk, tysk eller spansk. Men desværre er den sande skolesituation, at barnet i bedste fald bliver vist et sprog og den med sorg i halvdelen, men der er intet at sige om den anden eller flere.

Og hvad er virkelig enet fremmedsprog i skolen? Forestil dig en stor klasse, som består af helt anderledes motiverede børn, med forskellige grader af assimilering af materialet og en anden måde af dens opfattelse. Endnu enklere genstande under sådanne forhold bliver ofte noget uklart og uren. Og hvad man skal sige om fremmedsprog, for bedre mastering, som kræver en konstant sprogpraksis. Og ved at studere et fremmedsprog i skole vil børn i bedste fald give en fem minutters optagelse til at lytte og på det sprog, der blev brugt for hundrede år siden. Og det er ikke nødvendigt at sige, at "vi lærer børn en klassisk variant af sprog". Dette er faktisk et dødt lager af viden, med hvilket vi i virkeligheden ikke vil gå langt. Hvorfor har vi brug for kendskab til et fremmedsprog? Kommunikation, når du rejser i udlandet, læser den originale litteratur - det er nok hovedårsagerne. Men dagens talesprog, herunder engelsk, udvikler sig konstant. Og næsten alle lærere har næppe tid til disse innovationer. Og dagens skolebørn, som for 50 år siden, kan sige, hvordan deres navn er, hvor gamle de er. Nå, et par almindelige sætninger. Så det samme kan læres hjemme med et uhøjtideligt kursus i et par timer. Og hvorfor så studere et fremmedsprog i skolen, hvis det er let at lære og hjemme? Selvom du rører ved ordforrådet, skal det enten være rigtigt stort at læse let eller minimal, bare for at kopiere enhver tekst til oversætterprogrammet og kende en god oversættelse. Den første mulighed kræver konstant praksis, og ikke en primitiv oversættelse af ikke mindre primitive tekster, der er bundet af lidt brugte, faktisk forældede ord. Men i de nye lærebøger mange billeder, som tilsyneladende er pålagt at tegne børnenes opmærksomhed på studiet af emnet. Sandsynligvis, med samme formål hænger i mange klasser plakater med billeder. Og undervisning i fremmedsprog i skolen generelt vil da være baseret på anerkendelse af billeder. Det bedste, en skole kunne gøre, er at give mindst en ugentlig meddelelse af studerende med en indfødt modersmål.

Alligevel er det ingen hemmelighed, at mange læreres kvalifikationerfremmedsprog efterlader meget at ønske. Mange af dem havde næppe en form for kommunikation. Men selvom niveauet af viden er i orden, hvordan kan en klasse på 20 eller flere ansøge om to lektioner om ugen for at indsende materiale, interview og forklare noget andet. Selvfølgelig lærer børn selvfølgelig nemt nye oplysninger, men kun det, der er attraktivt og interessant. Og for at interessere et uforståeligt sæt bogstaver kræver det absolut et stort pædagogisk talent.

Nogle avancerede skoler er allerede begyndtAt øve undervisning i fremmedsprog i en grundskole. Og det er et stort fremskridt. Selv om, her jo selvfølgelig jo hurtigere jo mere effektive. I denne alder kan børn med passende tilnærmelse have et hvilket som helst, endda komplekse fremmedsprog, der næsten er på niveau med deres eget. Her ville det være logisk ikke at begynde at lære et fremmedsprog i skolen, men at passe på det i børnehaven. Men det kræver både en fast praksis og et individuelt træningsprogram.

I den mest ideelle variant, selvfølgelig, alleDet ville være godt for den studerende at undervise sproget individuelt. Og ikke på samme måde som en lærer, en omhyggelig analyse af, hvordan en assimilering af information pågældende barnet. Her udførelsesform og opfattelse (auditive, visuelle, kinistetik), og type hukommelse og hukommelse hastighed og et andet sæt af faktorer. Dette synes indlysende, men grupperet i små grupper af 5-7 personer med lignende egenskaber og at lære dem det således kun gættet et par elite institutioner sprog. Eller endog en gruppering efter niveauet af viden og færdigheder. Desværre er de i vores skoler ikke ens lig med den gennemsnitlige elev, men til den svage, dvs. motivere børn ikke når til lederen, og raskhlyabyvatsya, fordi dette niveau anses for at være acceptabel. Det er kendskabet til et fremmedsprog på et ubetydeligt lavt niveau.