Uddannelse i takt med tiden: klassificering af spil i pædagogik

Spillet er ikke kun sjovt og underholdendetidsfordriv for børn i grundskolealderen. Dens elementer indgår i uddannelsesprocessen på den mest aktive måde og i vid udstrækning anvendes i lektionerne. I den forbindelse er der i moderne didaktik blevet dannet en hel tendens, kaldet spilpædagogiske tendenser eller mere pædagogiske spil.

Konceptet af spillet i pædagogik

Klassificering af spil i pædagogisk systemprocessen afhænger primært af de mål, som læreren søger at opnå, og de reelle resultater opnået ved anvendelse af dem. I henhold til metodologiske anbefalinger vedtages følgende spiltypologi.

• Afhængigt af typen af ​​aktivitet: aktiv fysisk, dvs. motor, mobil; mentale (eller intellektuelle); relateret til arbejde sociale (imiterende sociale relationer); psykologisk (modellering forskellige former for psykosituationer).
• Klassificering af spil foregår og afhængig af arten af ​​den pædagogiske proces, som de anvendes til. I den henseende kan de være:

a) undervisning, generalisering, kontrol, spil med uddannelseselementer, didaktik

b) kognitiv, udvikling, uddannelse

c) kreativ, med elementer af diagnose, reproduktion osv.

• En anden klassificering af spil er forbundet med deres adfærdsmetode. I denne sammenhæng er der plot, forretning, scenarie, rolle mv.
• I lighed med skolens læseplan og emnerallokere matematiske spil i fysik, kemi, biologi Lingvistiske, litterære, musikalske, historiske; industri og arbejdskraft, sport, fysisk uddannelse mv.
• På miljøet eller miljøet involveret iproces, klassificeringen af ​​spil er bestemt af deres teknologi. Dette giver mulighed for at tale om gade, værelse, computer, skrivebord, spil med forskellige emner eller uden dem.
• Alderskriteriet betragtes som en af ​​deafgørende faktorer i udvælgelsen af ​​former og analysemetoder og valg af aktiviteter. Derfor vil klassificeringen af ​​børnehaveklubber være lidt anderledes end for studerende, f.eks. Mellem- og seniorniveau. Et barn fra to til seks år (oftest i denne alder giver forældre det til haven) i en underholdende form løser en række vanskelige opgaver for ham. Alle slags designere, puslespil, mosaikker, liners er et glimrende værktøj til at udvikle spil, mens ældre børn bruger andre ting som tilbehør. Sticks, terninger, bolde, gummibånd og andre varerde bruges af børn i forskellige fagbygninger, arbejdsbesætninger, samtidig med at de er et middel til udvikling og motoriske færdigheder og intellekt. Klassificering af spil i klasseværelset gives ikke kun efter alder, men også af skoledisciplin, stadier af former og erhverv. For eksempel gennemføres en lektionsrapportering, lektionskonference, lektionskoncert, lektionsdramatisering i sidste fase af studiet af emnet som en generalisering. Generelt, hvis vi snakker om uddannelsesprocessen generelt, er de mest populære og produktive i skolepraksis overvejelser om efterligninger, forretningsspil, psykosociogrammer.

Hovedopgaven med at bruge spilteknologier er at gøre læringsprocessen mere underholdende og produktiv.

</ p>