Alder og pædagogisk psykologi. Hovedopgaver og principper for uddannelsesaktivitet.

Den gren af ​​psykologi, der studererLovene om processen med at erhverve en social oplevelse af en person under specielt organiserede uddannelsesbetingelser hedder "pædagogisk psykologi". Fra dette område skiller det sig ud fra begrebet "uddannelsesaktivitet", som er grundlaget for pædagogisk psykologi. Begrebet "læringsaktivitet" selv blandt kompetente personer behandles forskelligt, nogle gange er det forbundet med sådanne begreber som undervisning eller undervisning.

Du kan overveje dette koncept i henhold til DB. Elkonin, der mente, at "læring aktivitet - en aktivitet, der har sine indhold beherskelse generelle virkemåder inden for videnskabelige begreber ... sådanne aktiviteter bør fremmes ved passende motiver. De kan være ... motiv erhvervelse af generelle metoder til handling, eller med andre ord, motivation, selv-vækst, selvstændig forbedring "[238, s. 245]. I nogle tilfælde betragter pædagogisk psykologi pædagogisk aktivitet som en bestemt aktivitetsform. Hun har altid fokuseret på emnet og foreslår sin selvudvikling, forbedring og dannelsen af ​​hans personlighed takket være nyttige og informative uddannelsesaktiviteter.

Den pædagogiske psykologi skelner mellem flere grundlæggende principper for pædagogisk aktivitet, som i det væsentlige skelner fra andre former for uddannelse.

1. Det er specifikt rettet mod at løse læringsproblemer og mastere materialet.
2. I denne doktrin er generelle videnskabelige begreber og principper for handling mestret.
3. Fælles handlingsmetoder (i modsætning til de daglige metoder) går forud for løsningen af ​​komplekse livsproblemer.
4. Uddannelsesaktivitet fører til en ændring i personens personlighedskarakteristika.
5. Derefter fører hele komplekset til en ændring i den psykiske egenskaber og den sociale adfærd hos den studerende, afhængigt af resultaterne af sine egne aktive aktiviteter.

Hovedproduktet af træningsaktiviteterpædagogisk psykologi betragter struktureret viden, som er grundlaget for at løse komplekse videnskabelige og praktiske problemer. Uddannelsesaktivitet består af sådanne begreber som motivation, læringsopgaver i forskellige former, træningsaktiviteter, vurdering, bevægelse i selvværd og kontrol, og bliver til selvkontrol. Motivation, som den mest grundlæggende del af uddannelsen, er en del af strukturen af ​​enhver læringsaktivitet, det kan være både internt og eksternt for aktiviteten, men det forbliver altid internt i forhold til praktikantens personlighed.

Den uddannelsesmæssige opgave tilbydes den studerende i formularenen bestemt opgave i en bestemt situation. Dette aspekt er meget vigtigt for den studerende, for i det øjeblik har han mulighed for at opdage noget nyt og ukendt. For at gøre dette vil det kræve en vis indsats og kontakt med emnet, og resultatet vil indikere målet. Den pædagogiske psykologi forklarer, at hovedforskellen mellem uddannelsesopgaverne og alle andre ligger i, at dens endelige resultat består i at ændre personen selv som en person og ikke de objekter, som han interagerer med.

Alder og pædagogisk psykologi stiller særlige krav til uddannelsesopgaver.

1. Først og fremmest skal opgaven være en del af et komplekst system, og dets anvendelighed vurderes i hele systemet.
2. Når man opretter en opgave, bør man stræbe efter at sikre, at den ikke kun opfylder de umiddelbare uddannelsesmål, men også stræber efter at realisere mere fjerntliggende.
3. Uddannelsesopgaver skal hjælpe med at mastere uddannelsessystemet og bidrage til korrekt gennemførelse af uddannelsesaktiviteter.
4. Uddannelsesopgaven skal præsenteres på en sådan måde, at de tilsvarende aktivitetsmidler fungerer som det direkte produkt af uddannelse.

På dette grundlag skal vi ikke undervurdere effekten af ​​uddannelsesmæssige problemer hele processen med læringsaktiviteter, jo mere, at psykologi og pædagogik af high school og mellemledere er tydeligt bekræfter.