Skoler - en række klassifikationer.

Uddannelsesformer i skolen afspejler den eksterne organisation af interaktion mellem lærer og studerende og udføres i en bestemt orden og regime.

Avanceret pædagogisk praksis har akkumuleret et enormt arsenal af organisatoriske former for uddannelse. Forsøger at klassificere former for uddannelse tillade forskere at tildele mere end ti klassifikationer for forskellige parametre.

Således er metoden til at opnå uddannelse forskellige former: fuld tid, deltid, aften, ekstern.

Den mest omfattende er klassifikationen, ibaseret på hvilket træningssystemet er baseret. Der er individuelle og kollektive træningssystemer. Nogle af dem var populære i deres tid, andre blev traditionelle og betragtes som de vigtigste.

Klasse-lektionssystem, teoretiskgrundlagt af J. A. Komensky, anerkendes universelt over hele verden og fører til dannelse af skoleundervisning i flere århundreder. Det forudsætter en konstant sammensætning af elever af samme alder og uddannelsesniveau, hvis træning foregår i overensstemmelse med materialet fordelt gennem årene og lektioner i et særskilt fag. Lektioner for skolefag alterneres i henhold til tidsplanen. Fordelen med et klasselesningssystem er en klar struktur, økonomi, muligheden for at organisere en uddannelsesproces i et permanent team af studerende. Ulemper ved systemet er lille individualisering af uddannelse, isolering i et bestemt organisationsrum.

Undervisningsformer var konstant genstand for eksperimenter og undersøgelser af lærere-reformatorer, som søgte at forbedre effektiviteten af ​​klasselæsningssystemet.

I hjertet af Bellancaster-systemet (England) er ideen om gensidig uddannelse af studerende.

Mannheim-systemet, der blev oprettet i Europa i 20år i det tyvende århundrede var orienteret mod differentiering i forhold til skolebørnens evner (klasser blev dannet på grundlag af undersøgelser og stærke, gennemsnitlige svage præstationer hos studerende).

Batavia-planen er et uddannelsessystem, hvor to lærere arbejdede sammen med klassen og fordelte frontale og individuelle arbejde med eleverne indbyrdes.

I fremtiden aktivformer for læring. Daltonplanen (USA) var således rettet mod aktiv selvmastering af skolens læseplaner om lærerens opgaver ved hjælp af arbejde i workshops, laboratorier.

Brigade-laboratorieuddannelse inden for indenlandske pædagogik i 20-årene af det tyvende århundrede frem til 1932 blev en slags modifikation af Dalton-planen.

Ideen om en fleksibel fordeling af undervisningstid ogvalget af en individuel form for uddannelse lå i drømmen om Trump-planen (50'erne af det 20. århundrede). Dette system omfatter tilrettelæggelse af foredrag i store grupper af studerende (100 personer, 40% af skoletiden), tilrettelæggelse af arbejde i små grupper (10-15 personer, 20% af tiden), individuelt arbejde af elever i skoleskabe (40% af tiden).

I gymnasiet og erhvervsskoler forelæsningsseminarisk system for uddannelse.

Skoleformeri indenlandske didaktik er opdelt iskole (lektion, valgfri, forening af supplerende uddannelse), ekstracurricular (lektier, udflugter, fjernundervisning). Ved antal studerende fordeles frontale, gruppe og individuelle uddannelsesformer.

Det er værd at bemærke den moderne form for uddannelse,som har udviklet sig i de seneste år. Dette er fjernundervisning, som er baseret på computer telekommunikation. Læringsprocessen foregår uafhængigt under vejledning fra en vejleder (lærer-mentor). Den nye mulighed for gymnasieelever (fjernundervisning i særskilte fag), handicappede børn, blev værdsat. På længere sigt konstaterer forskerne muligheden for at bruge denne form for uddannelse til studerende i landdistriktskoler, til skolebørn, der har huller i viden om ethvert emne. Fjernundervisning bidrager fuldt ud til gennemførelsen af ​​læseplanen under epidemier eller naturkatastrofer.

Undervisningsformer udvikler sig konstant i overensstemmelse med avancerede pædagogiske begreber og moderne krav til skoleundervisning.