Metodik for pædagogisk videnskab i studieforskning.

Studerendeforskning om pædagogik, hvad enten det erkursusarbejde eller eksamensbevis (WRC), bør bidrage til udviklingen af ​​pædagogisk videnskab. Derfor skal den unge forsker klart repræsentere den pædagogiske videnskabs funktioner, og også hvad er det metodologi for pædagogisk videnskab.

Den teoretiske funktion er realiseret ved at studere ogforklaring af den avancerede pædagogiske erfaring (beskrivende niveau) i diagnosen af ​​pædagogiske aktiviteter, uddannelsesmæssige begivenheder (diagnostisk niveau), i eksperimentelle studier af pædagogiske virkelighed og opførelse af model transformation - pædagogiske teorier, systemer (prædiktiv niveau).

Den teknologiske funktion er at udviklemetodologiske materialer, der er nødvendige for gennemførelsen af ​​pædagogiske begreber, teorier (projektivt niveau); i godkendelse af resultaterne af pædagogisk videnskab i uddannelsespraksis (transformativt niveau); i vurderingen af ​​indflydelsen af ​​resultaterne af pædagogisk forskning om pædagogisk praksis og mulighederne for dets korrektion (refleksive niveau).

Konceptet af "metodologi for pædagogisk videnskab " omfatter generelle principper, struktur, logisk organisation, metoder og middel til kognition, forandring af virkeligheden.

Metodik for pædagogisk videnskab er et komplekst underordnet system bestående af fire niveauer:

a) Det filosofiske niveau - det højeste niveau, fungerer som et substantielt grundlag for al metodologisk viden, bestemmer verdenssynsmæssige tilgange til videnskabelig forskning.

Præsenteret på flere måder, iOpfylder som opstår verdensbillede undersøgt den pædagogiske proces: thomisme, neo-positivisme og dialektisk materialisme, ontologism gnoseologism, neo-pragmatisme og neo-pragmatisme, eksistentialisme, globalisme, og andre.

b) generelle videnskabelige niveau omfatter metodiske tilgange til alle eller de fleste af de videnskabelige discipliner, herunder til undervisning.

Begrebet "tilgang" understreger hovedretningen af ​​forskningen, en slags synsvinkel på studiet. I pædagogisk forskning tildeles:

- en systematisk tilgang, der afspejler den universelle forbindelse og indbyrdes afhængighed af fænomener og processer i den omgivende virkelighed

- En omfattende tilgang til forskningunder hensyntagen til procesens eller fænomenets gennemskuelighed samt alle væsentlige årsager til udvikling og anvendelse af forskellige midler til at nå målet.

- hermeneutisk - afspejler behovet for at studere forståelse, fortolkning af tekster, tegn, betydninger.

- paradigmatisk - afslører måden at organisere videnskabelig viden på

c) Specifik videnskabeligt niveau - metodologiske tilgange i en bestemt disciplin, i dette tilfælde i pædagogik.

På nuværende tidspunkt er den videnskabelige og pædagogiskeForskning lægger vægt på humaniseringsprocesser og -historiseringer, der indebærer tildeling af prioriteringen af ​​menneskelige værdier, indførelsen i processen med at erkende sammenhængen mellem kultur og samfundsliv. Disse tendenser forudsætter metodologiske tilgange i pædagogisk forskning: antropologisk; personlighed; elevcentreret; aktiviteten; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; kulturstudier; den afgørende; fænomenologisk; historisk; logisk; civilisation; formational.

d) Teknologisk niveau - aggregatetmetoder, forskningsteknikker, der sikrer pålideligheden af ​​det empiriske materiale og dets primære forarbejdning, hvorefter den indgår i en vifte af videnskabelig viden.

Metodik for pædagogisk videnskab er nødvendig for opførelsen af ​​elevpædagogisk forskning. Kvaliteten af ​​den pædagogiske forskning gør det muligt at evaluere sine metodologiske egenskaber, som afspejles i introduktionen:

Hastigheden af ​​forskningen, problemet, objektet ogemnet for forskning, formålet med og målene med undersøgelsen, hypotesen (eller de vigtigste bestemmelser, der skal forsvares), metodens grundlag for forskningen, forskningsmetoderne, forskningskilderne.

Metodik for pædagogisk videnskab, beskrevet i de angivne karakteristikaelevarbejde, giver dig mulighed for hurtigt at bestemme arbejdsretningen, valget af historisk, teoretisk eller praktisk materiale til studiet.