Type af lektion af GEF. Grundlæggende krav til lektionen

Den nuværende fase i udviklingen af ​​vores stat indfører ikke blot nye krav til vækst i økonomien, militærindustrien og landbruget, men ignorerer heller ikke reformerne og den russiske uddannelse.

Hvis du husker sovjetskolen, er den vigtigsteopgaven med at lærerne blev sat ind i hovederne på eleverne en vis mængde viden, som de kunne være nyttige i voksenlivet. I øjeblikket lektion under GEF skal udvikle, og lærer aktiviteter bør tage sigte på, for at lære børn at lære og tilegne sig viden på egen hånd. At udvikle sådanne kvaliteter og karaktertræk i de studerende, der vil hjælpe dem med at blive succesfulde mennesker i livet.

Læreren har nu meget at gøredannelsen af ​​en moderne elevs personlighed. I artiklen vil vi forsøge at forstå, hvilke krav der stilles til lektionen i forhold til nye uddannelsesstandarder.

Lektion - form for uddannelse

I moderne skole er den primære form for organisationuddannelsesproces er en lektion. Ved hver tildelt en vis mængde tid, der er reguleret ved lov skole. Læreren i klasseværelset bør overvåge forskellige aktiviteter af studerende, til kontrol, til at lede i den rigtige retning, for at skabe gunstige betingelser for erhvervelse af ny viden.

For at nå dette mål kan GEF-lektionstypenvære anderledes, samt de metoder og værktøjer, der bruges på det. En moderne lektion skal opfylde visse krav. Lad os se nærmere på dem.

Hvad skal lektionens struktur være?

Forberedelser dagligt til klasser skal læreren stole på de krav, der bestemmer form for deres adfærd. De bør have en bestemt struktur, der overholder følgende bestemmelser:

1. Inden du udarbejder en detaljeret lektionsplanlæreren bør omhyggeligt og korrekt afgøre alle didaktiske opgaver, uddannelsesmæssige og sætte de mål, han ønsker at opnå sammen med sine elever.
2. Det er vigtigt at bestemme typen af ​​klasser, da dette også vil bestemme deres struktur. Individuelle stadier af lektionen skal indbyrdes forbinde, den ene følger fra den anden.
3. Det er nødvendigt at relatere de oplysninger, der skal gives i lektionen, med den, som børnene allerede har modtaget eller kun vil beherske i fremtiden.
4. For at opnå større effektivitet ved at mestre et nyt materiale, er det nødvendigt at omhyggeligt vælge metoder og vejledninger under hensyntagen til barnets individuelle psykologiske egenskaber.
5. For at kontrollere assimilering skal man overveje, hvordan viden vil blive kontrolleret. Det er meget vigtigt at medtage så mange studerende som muligt.
6. Uden den rigtige fase af fastsættelsen af ​​erfaringerne i lektionen kan man glemme deres styrke.
7. Hjemmearbejdet bør tænkes ud med hensyn til evner og evner hos eleverne.

Kun en omhyggeligt forberedt lektion kan blive et rigtigt lagerhus med information og nyttig viden til moderne skolebørn.

Krav til forberedelse, organisation og indhold af lektionen

Forberedelse til lektionen bør en moderne lærer ikke tabe følgende punkter:

• Hos hver elev er sundhed frem for alt.
• Hver lektion skal være en del af lektionssystemet om dette emne.
• For mere effektiv mastering af materialet,I lektionen er der et udbredt demonstrationsmateriale. En tør forklaring giver ikke noget resultat. Dette gælder især hvis en biologi-lektion på GEF udføres.

• Når man studerer et emne, er det ønskeligt at anvende forskellige typer af klasser.
• I lektionen bør læreren være en slags vejledning til videnskaben, og ikke kun en taler. Det er nødvendigt at skabe sådanne forhold, at eleverne selvstændigt kan erhverve viden.
• I uddannelsesprocessen skal være til stedemen ikke i form af opbyggelse, men i sløret form: på eksemplet af situationer, sager fra livet, gennem indsendelse af visse oplysninger. Især hvis det er en grundskole kræver GEF-lektioner i dette tilfælde speciel forberedelse og valg af information.
• I klasseværelset skal læreren danne børneneevnen til at arbejde i et hold, forsvare sit synspunkt, med værdighed anerkende sit nederlag. Udholdenhed i at nå mål er meget nyttig i voksenalderen.
• For uddannelsen af ​​kærlighed til dit land, naturen i vores hjemland er naturvidenskabslektionen på GEF perfekt: omgivende verden, for eksempel i en grundskole og i de øvre grader - biologi.

Kun kærligt med hele mit hjertestuderende og fuldt ud forpligtet til at arbejde, læreren kan forberede og gennemføre uforglemmelige klasser, hvor tiden for gutterne flyver ubemærket, og i hovedet vil de værdifulde og nødvendige oplysninger blive deponeret.

Klassifikation af lektioner af GEF

I den moderne pædagogiske proces af nye pædagogiske standarder, er der flere typer af klasser:

1. Lektion om at mestre ny viden.
2. En lektion, hvor de forsøger at finde en omfattende anvendelse af den erhvervede viden og færdigheder.
3. Lektion om gentagelse og generalisering.
4. Systematisering af viden og færdigheder.
5. Kontrol øvelse.
6. Lektion af analysen og korrektionen af ​​assimilationsprocessen.
7. Kombineret besættelse.

Hvis du spørger nogen lærer, så er alle disse typerlektioner er kendt for ham. Men i uddannelsesprocessen bliver de oftest kombinerede lektioner udført, uanset om det er en russisk sprogundervisning af GEF eller en anden.

Hver slags lektion har sin egen specifikke struktur, hvilket betyder et sæt forskellige trin, sammenkoblet. Lad os overveje nogle af dem.

Få ny viden

Opførelsen af ​​GEF-type lektioner er normaltlignende trin, men afhængig af besættelsen er der også deres egen karakteristika. Hvis det meste af tiden er brugt til at mestre et nyt materiale, skelnes der følgende trin:

1. Organisatorisk øjeblik, det er obligatorisk for hver klasse. Læreren kontrollerer klassens beredskab til lektionen.
2. I det andet trin, at den målsætning, de vigtigste opgaver og motivation arbejde aktivt studere lektionen.
3. Opdatering af eksisterende viden.
4. Primær mastering af ny viden, når læreren kontrollerer, hvor mange børn fuldt ud og præcist forstår, hvad han forsøger at forklare for dem.
5. Mellemliggende verifikation af, hvor forståeligt materialet er for studerende.
6. Det første trin i fastgørelsen af ​​materialet.
7. En opgave derhjemme og en detaljeret orientering om hansfor eksempel hvad der skal læres, hvilket skal undersøges i familiariseringsplanen, hvilke opgaver skal udføres skriftligt og så videre. Her henledes opmærksomheden på den enkelte opgave under hensyntagen til elevernes evner.
8. Resumé af lektionen eller refleksionen.

Disse trin foreslås fulgt, når besættelsen udføres i overensstemmelse med de nye uddannelsesstandarder.

Sammensætning af den kombinerede lektion

Denne type GEF-lektion har følgende faser:

1. Organisatorisk øjeblik, som ikke bør tage mere end 1-2 minutter.
2. Fastlæggelse af mål og målsætninger samt motiverende børn til at arbejde aktivt.
3. Viden opdatering, det vil sige at kontrollere lektier.
4. Primær mastering af nyt materiale, også denne fase kan kaldes en forklaring, hovedrollen her tilhører læreren, især hvis det er en lektion i matematik, for eksempel i primærklasser.
5. Kontroller forståelsen af ​​det nye materiale.
6. Konsolidering. På dette stadium løses opgaver med varierende kompleksitet, eksperimenter og eksperimenter udføres, hvis det kræves af materialet.
7. Kontrol af den modtagne viden bliver brugt med det formål at afsløre, hvor meget elever har godt forstået et materiale.
8. Hjemmearbejde.
9. Refleksion eller opsummering. På dette stadium, viser det sig ikke så meget assimilation af materialet, som stemningen af ​​børnene i klassen er til rådighed eller ikke materiale, interessant eller ej, deres følelser af klasser i almindelighed.

Typer af lektioner

Uanset hvilken typeklasser, de kan afholdes i forskellige former. I en moderne skole, når eleverne nu er i stand til at bruge alle gadgets, såvel som til den mest effektive styring af materialet, er det meget vigtigt at præsentere informationen i forskellige former. Afhængig af dette skelner de ikke blot typen af ​​GEF-lektionen, men også dens form:

• Lektion-samtale.
• Et problem lektion, især nyttigt og effektivt at arrangere dem i gymnasiet. Når gutta ikke er bange for at udtrykke deres synspunkt, forsvare deres mening.
• Lektion udflugt. For eksempel kan en engelsk lektion på GEF nemt udføres i form af en rundvisning i et andet land.
• Foredraget praktiseres i de øverste karakterer, når læreren læser visse oplysninger, og så styrkes færdighederne, færdighederne og færdighederne allerede.
• Biograf lektioner. I betragtning af den grad af udviklingen af ​​moderne teknologi og anvendelse af IKT i skolerne kan sige, at hvis du har på internettet, kan du direkte i klasseværelset for at se videoklippet på temaet eller demonstration erfaring, lytte til oplysningerne.
• Leksjon er oftest praktiseret i primærklasser, for eksempel er læselektionen perfekt til dette.

• Lektionskonferencen er også mere velegnet til gymnasieelever, men i betragtning af klassens kontingent er det muligt at udføre i midtlinjen.
• Rollespil.
• Lærdommen af ​​matematik kan udføres i form af spillet "Hvad? Hvor? Hvornår? ".
• Ved lektionerne i den naturlige cyklus praktiseres laboratoriearbejde. Når gutterne gør noget med egne hænder, laver de eksperimenter, så informationen er meget bedre husket.
• For at teste viden kan du afholde en testlektion, et seminar, et rundbord, en quiz.

Hver lærer i hans arsenal har megetforskellige former for beskæftigelse, som han regelmæssigt bruger i sin praksis. Det skal selvfølgelig bemærkes, at ikke alle lektioner kan holdes ved hjælp af hele paletten af ​​studieformer. De fleste lærere gemmer dem for at give en åben lektion. Stadig må vi huske at studere ikke er underholdning, men seriøst arbejde.

Kriterier for effektiviteten af ​​den moderne lektion

Det moderne samfund gør det godtKravene til uddannelse, siden de studerendes videre liv, deres evne til at tilpasse sig til livet i vores vanskelige tider, for at finde deres sted under solen, vil afhænge af den viden, der opnås i skolen.

GEF-lektionen er ikke vigtig, men der er nogle tegn, der viser, hvor effektiv lektionen er:

1. Lektionerne i lektionen skal bygges gennem åbningenstuderende ny viden, der er, at læreren giver ikke færdige information og organisere fælles arbejde, så eleverne selv finde de korrekte svar og komme til sandheden. Viden selvstændigt arbejde, meget stærkere deponeret i hovedet.
2. Selvbestemmelse af praktikanten til gennemførelse af en eller anden uddannelsesopgave.
3. Tilstedeværelsen i diskussionsforløbet, opløsningen af ​​omstridte spørgsmål, dialog. Processen skal være i live.
4. En skolepige skal være i stand til selvstændigt at designe sine kommende aktiviteter i klassen.
5. Demokrati.
6. Åbenhed, det vil sige, en lærer bør altid argumentere for sine karakterer.
7. En professionel lærer vil altid kunne model vanskeligheder og organisere en søgning efter løsninger.
8. Det er vigtigt for skolebørn at skabe en situation med succes, især for de dårligt motiverede.
9. Hovedaktiviteten i lektionen skal være et selvstændigt arbejde med at finde svar på de stillede spørgsmål.
10. Undlad at udelade spørgsmålet om overholdelse af hygiejniske arbejdsvilkår.
11. Lektionen vil kun være effektiv, hvis alle de nødvendige betingelser er oprettet for vellykket dannelse af kommunikationsfærdigheder mellem studerende og for at aktivere deres opmærksomhed.
12. En differentieret tilgang til svage præstationer og en stærkere er vigtig.

Når en åben lektion afholdes, skal lærerne altid være opmærksomme på, hvordan læreren organiserer arbejde med forskellige kategorier af studerende i løbet af lektionen.

Forskellen mellem GEF-lektionen og traditionelle klasser

At gennemføre klasser i overensstemmelse med de nye uddannelsesstandarder er fundamentalt forskellig fra de sædvanlige traditionelle ideer om processen. Her er nogle kendetegnende egenskaber:

1. Læreren i den traditionelle skole satte målene for lektionenselv og moderne standarder kræver, at denne fase af arbejdet udføres sammen med børnene for fuldt ud at forstå de opgaver, der skal løses.
2. For at lære materialet er motivation vigtig, så lærer læreren sig selv normalt på grund af eksterne stimuli, og den moderne skole kræver tilstedeværelse af støtte til skolens interne motiver.
3. For at nå målene og målsætningerne for den traditionelle lektion vælger læreren selv passende undervisningshjælpemidler, og i øjeblikket er der et fælles udvalg af de mest effektive midler.
4. Læreren organiserer og regulerer alle handlinger i den traditionelle lektion og uddannelsesstandarder hilses velkommen, når der er en bred vifte af eleverne efter deres evner.
5. Den nuværende lektion er opnåelsen af ​​studerendePersonligt signifikant resultat, i forgrunden, interne positive forandringer, og i den traditionelle lektion fører læreren selv klassen til det resultat, han var planlagt.
6. Den traditionelle lektie involverede ikke selvværd,Læreren evaluerede altid resultaterne af hans elevernes arbejde. Standarder fokuserer på evnen til at evaluere deres arbejde i klasseværelset til eleverne selv.

Anbefalinger til lærere inden for GEF

Erfarne lærere i mange års arbejde alleredehar udarbejdet nogle metoder, der hjælper dem med deres professionelle aktiviteter, og her er deres anbefalinger til unge specialister for at gøre lektionen så effektiv som muligt:

1. Når du planlægger en lektion, skal du omhyggeligtat tænke over de mål, der skal holdes til syne under lektionerne. Hvert trin skal begynde med målindstillingen og udfyldes ved at opsummere resuméet.
2. For at opnå maksimal beskæftigelsesdygtighed er det kun muligt gennem differentiering og en individuel tilgang til læring.
3. Det er nødvendigt at være meget opmærksom på udviklingen af ​​generelle uddannelsesmæssige færdigheder.
4. Gennemførelse af en læselesning i grundskolen, GEFanbefaler at udføre dybt arbejde med tekster, afhængig af det maksimale antal kanaler for at få oplysninger. Hvis barnet ikke forstår teksten, læser ikke godt, så i gymnasiet vil det være svært for ham.
5. Det er nødvendigt at lære børn at stille spørgsmål til teksten.
6. En moderne lærer bør ikke være enstemmig højttaler i lektionen. Det er nødvendigt at involvere børn som konsulenter, assistenter og eksperter så ofte som muligt.
7. Det er nødvendigt at udøve kreative opgaver, som bør gives på forhånd.
8. Det er effektivt at bruge forskellige former for arbejde i klassen: individuel, par, gruppe.
9. Forberedelse til lektionen er det nødvendigt at tænke på differentierede lektier, der tildeler skolelevernes evner.
10. Børn elsker, når læreren ikke talerfuldmægtig mester i situationen, og med dem går til målet, glæder sig over deres sejre og er skuffet over nederlagene. En rigtig lærer bør blive medlem af holdet, ikke hendes kommandør.
11. Gennem hele sessionerne skal læreren sikre bevarelsen af ​​elevernes sundhed, for der gennemføres dynamiske pauser, det er tilladt for nogle typer arbejde at stå eller gå rundt i klassen.

At gennemføre en moderne lektion, der ikke ervil kun give eleverne den nødvendige viden, men også lære dem evnen til at finde vej ud af vanskelige situationer, forsvare deres meninger, passere ikke før vanskeligheder, det er nødvendigt at elske deres elever helhjertet og afsætte sig helt til deres arbejde.

Før skolen er nu en vanskelig opgave fordannelsen af ​​en moderne personlighed. Og vigtigere er at indgyde børn evnen til at lære, finde de rigtige oplysninger, opleve tilstrækkeligt forskellige situationer i livet, sætte mål og udholdenhed mod dem. Selvfølgelig er det uden forældrenes deltagelse umuligt, men dette er et emne af en helt anden samtale.