Loven og principperne for uddannelse

Loven og principperne for uddannelse er vigtigekomponenter, der er iboende ikke kun i uddannelse, men også for alle, uden undtagelse, samfundets videnskaber og delsystemer. Definitionen af ​​læringslovene afhænger i høj grad af niveauet for udvikling af humaniora og antropologiske videnskaber. Hidtil er det i lyset af den nuværende udvikling af den pædagogiske teori muligt at formulere visse regulariteter og principper for undervisning.

Uddannelsens regelmæssighed er et system af generel,væsentlige, objektive, nødvendige og vedvarende gentagne forbindelser mellem pædagogiske fænomener samt de elementer i læringsprocessen, som karakteriserer deres funktion og udvikling. Allokér interne og eksterne mønstre.

Interne mønstre er: underordinering af resultatet til uddannelse af elevaktivitet og vejledning i læring, afhængighed af læring på vej mod at finde modsætningen mellem kognitive (praktiske) opgaver og niveauet af færdigheder, viden og færdigheder hos eleverne, deres intellektuelle udvikling er nødvendig for deres løsning.

Eksterne mønstre er: udvikling og opdragelse af uddannelsens karakter, social konditionering af metoder, uddannelsens mål og indhold, afhængigheden af ​​læringsresultater om funktionerne i underviserenes kontakt med elementerne i omverdenen, implementeringen af ​​læring i kommunikation og på grundlag af den vibraaktive tilgang.

På et mere forståeligt sprog,regelmæssigheder omfatter afhængigheden af ​​læringsprocessen om sociale forhold og processer (niveau for kultur, politisk og økonomisk situation osv.). I henhold til lovgivningen i den interne kommunikation mellem komponenterne betød læreproces, for eksempel mellem den studerende og læreruddannelse materiale, mellem indholdet af uddannelsesformål, betyder, metoder og former for uddannelse.

Alle disse mønstre kan betragtes som nøjagtigeetableret, som de blev kontrolleret mange gange, bekræftet og forklaret. Da uddannelsesprocessen altid er påvirket af økonomiske, sociale, kulturelle og andre fænomener, vil der i løbet af den videre udvikling af humaniora blive etableret nye regelmæssigheder i læringsprocessen.

Regelmæssigheder og principper for undervisning er tæter forbundet med hinanden. Og alt sammen med den begrundelse, at der på grundlag af regelmæssigheder netop etableres principper. Principperne forstås som generelle bestemmelser, som definerer kravene til organisation, indhold, ledelse og implementering af læringsprocessen. I undervisningen videnskab er nu formuleret de principper og kulturo- prirodosoobraznosti, problem, for optimalitet, systematiske, konsistens, tilgængelighed til uddannelse, og mange andre. Forståelse af undervisningsprincipperne gør det muligt at organisere træning afhængigt af dets mønstre såvel som rimeligt at bestemme målet, at vælge passende former og metoder til undervisning.

Principperne for undervisning kan opdeles iobschedidakticheskie og metodisk. De universelle principper for undervisning omfatter principperne om bevidsthed, tilgængelighed, styrke, holdbarhed, synlighed, aktivitet, læreruddannelse, individualisering. De metodologiske principper for undervisning er princippet om at tage hensyn til modersmål, princippet om kommunikativ orientering og princippet om integration og differentiering.

Således love og principper for læringer i direkte kommunikation med hinanden. For det første opstår der regelmæssigheder, og først i lyset af deres udvikling opstår der principper, hvis udvikling i mange henseender også er forbundet med udviklingen af ​​nye begreber om undervisning og teorier.