Diagnostik af opmærksomhed hos yngre skolebørn: metoder og resultater

Hidtil er problemet med diagnose ogUdvikling af opmærksomhed hos junior skolebørn er særligt relevant. I denne alder har en person nye psykologiske egenskaber såvel som en måde at tænke på. Opmærksomhed tager et særligt sted i arbejde og læringsaktiviteter hos mennesker i forskellige aldre. Livet har dannet en sådan tendens: Jo vanskeligere arbejdet, jo højere er opmærksomheden.

Et sådant karaktertræk som opmærksomhed,er en vigtig del af det moderne liv. Det drejer sig især om det uddannelsesmæssige og kognitive program. Diagnostik af opmærksomhed hos yngre skolebørn, metoder og metoder til gennemførelse af denne proces er grundlaget for børns fremskridt. Hovedproblemet med at reducere denne indikator er uopmærksomheden hos eleverne. De er let distraheret af noget ubetydeligt og lytter ikke samtidig til de oplysninger, som læreren giver. På et emne forbliver børnene ikke længere, og skiftes straks til en anden. I denne forbindelse bliver diagnosen af ​​koncentrationen af ​​opmærksomhed hos yngre skolebørn et vigtigt emne til diskussion.

OBS: hvad er det?

Opmærksomhed er en af ​​komponenternekognitive proces, som er vigtigst for børn i grundskolealderen. Opmærksomhed er fokus og fokus på et objekt, kendskab til alle dets egenskaber og egenskaber.

Opmærksomhed er tæt knyttet til menneskelige aktiviteter,hans adfærd I første omgang præsenteres denne proces i form af opmærksomhed, beredvillighed til at handle. Sammen med dette er der også en vis hæmning, som tjener til at forberede sig på handling. Her er de teoretiske og praktiske dele nært beslægtede. Hvis de er indbyrdes forbundne, viser en person en særlig koncentration på emnet og studerer det også på den mest dybtgående måde.

Der er en opdeling af udtrykkelsen af ​​opmærksomhed iafhængighed af ekstern eller intern aktivitet. I det første tilfælde, hvis objektet af interesse er et bevægeligt objekt, vil personens synspunkt bevæge sig bag ham. Og i det andet tilfælde er de karakteristiske tegn på koncentration et pegende enspids øje, der ikke bemærker noget omkring. Men det betyder ikke, at en person er rolig. Snarere rolig det kun eksternt, men inde i det er der en proces til at tænke. Med andre ord kan opmærksomhed karakteriseres som intern aktivitet, der gemmer sig under ekstern ro.

Diagnose af hukommelse, opmærksomhed, tænkning af den yngreskolebørn er lærerens første prioriterede opgave, fordi ingen ved hvad der kan være i barnets hoved, når han udadtil er i ro. Det er nødvendigt at analysere, forstå årsagen og essensen af ​​problemet og forsøge at løse det.

Klassificering af opmærksomhed. Ufrivillig type

Der er en klar opdeling af opmærksomhed i tre hovedtyper: vilkårlig, ufrivillig og postnatal. Hver af dem vil blive overvejet mere detaljeret.

Den primære er anerkendt som ufrivillig opmærksomhed. Det opstår uafhængigt af den menneskelige bevidsthed og er forårsaget af faktorer som intensitet, nyhed, slørhed osv. Ufrivillig opmærksomhed virker som en reaktion på ydre stimuli og forekommer refleksivt. De primære egenskaber ved stimuli er udseende, indflydelseskraft, forholdet til den generelle stilling osv. For eksempel kan den uventede åbnede dør til klassen ikke medvirke til at tiltrække opmærksomhed, uanset hvor travlt de studerende er. Undersøgelsen af ​​yngre skolebørns opmærksomhed skal baseres på denne kendsgerning. Lærer er i stand til at tiltrække publikums interesse ved simpelthen at sænke stemmen eller omvendt ved at øge den.

En person er opmærksom på, at han ikke gør dethan er ligeglad, og hvad han er nysgerrig efter. Utvivlsomt vil emnet, ved hjælp af hvilket ethvert menneskeligt behov er tilfreds, blive genstand for opmærksomhed.

Vilkårlig opmærksomhed

Denne form for opmærksomhed kan karakteriseres somet bevidst reguleret fænomen. Det følger af en ufrivillig art, mens den er fuldstændig modsat. Vilkårlig opmærksomhed stammer fra en persons arbejde. Det er her, hvor der er behov for særligt fokus på opgaven og målet.

Der var en sådan tendens, at jo vanskeligereFor at opnå det ultimative mål, jo mere opmærksomhed det kræver. Med stigningen i udseendet af forhindringer og vanskeligheder på vej mod målet er der en stigning i antallet af bestræbelser, der skal gøres. De er kun mulige, hvis der er stærke motiver, der hjælper med at nå målet. Motiver kan være:

• bevidstheden om at opgaven skal udføres
• interesse for resultatet
• præmontering af visse negative konsekvenser i tilfælde af manglende udførelse af opgaven.

Der er en opfattelse af, at vilkårlig opmærksomhed har vist sigsom følge af kommunikation mellem en person og en anden. Diagnose af yngre skolebørns frivillige opmærksomhed sker med mundtlig kontakt med voksne. Det vigtigste er at bestemme målet og forstå nødvendigheden af ​​at opnå det. Mennesket gør en indsats for at koncentrere sig, især hvis det er en tvunget foranstaltning. I tilfælde af en persons interesse for et objekt reduceres indsatsen til en minimumsværdi, og tilfredsheden med resultatet kommer frem i forgrunden.

Post-event type opmærksomhed

Det tales om, hvornår en person ikke er interesseret iKun resultatet, men selve processen med at opnå det. Aktiviteten tager personen så stærkt, at han ikke behøver at udøve stærke vilje til at gøre det.

Post-mental opmærksomhed betyder at en personer meget fokuseret på sin virksomhed, og viser derfor gode resultater. Udviklingen af ​​opmærksomhed hos yngre skolebørn skal foregå præcist i denne kanal. Det er nødvendigt for barnet at være så interesseret i at studere, at han ville deltage i klasser med glæde og huske informationerne.

Post-mental opmærksomhed anses for at være den højestegrad af koncentration. Diagnostik af opmærksomhed hos yngre skolebørn har et mål: at sikre, at hver elev har en interesse i den uddannelsesmæssige og kognitive proces.

Primær egenskaber af opmærksomhed

Opmærksomhed som et objekt er præget af tilstedeværelsenvisse kvaliteter og egenskaber. Det er en kompleks struktur med et stort antal relationer. Opmærksomhedsegenskaber kan opdeles i to grupper: primær og sekundær. De første er: stabilitet, intensitet, koncentration og distribution.

Opmærksomhedens stabilitet er aVarigheden af ​​bevarelsen af ​​interesse i en genstand. Denne ejendom er påvirket af flere faktorer: personlighedstype, følelsesmæssig tilstand, holdning til aktivitet. Denne betingelse er en af ​​de vigtigste, især blandt eleverne. Når alt kommer til alt, kan du fuldføre den virksomhed, du startede med kun en vis grad af bæredygtighed, hvilket så ofte ikke er nok for børn. Det er vigtigt for en lærer at tiltrække elevers interesse og konstant ændre objektet, fordi monotoni er kedeligt. Diagnostik for stabilitet af yngre skolebørns opmærksomhed vil gøre det muligt at identificere visse problemer og løse dem.

Intensitet af opmærksomhed er anderledes i det herejendom kræver meget energi affald i processen med at udføre en bestemt aktivitet. Under arbejdet er der perioder med høj intensitet og omvendt lavt. Anvendelsen af ​​denne ejendom afhænger af typen af ​​person: Der er mennesker, der er lettere at arbejde hårdt og handle i to timer. Derudover er der andre mennesker, der vil udføre dette arbejde i gennemsnit i fem timer.

Koncentration eller på anden måde fokuserekendetegnet ved fagets opmærksomhed på et emne eller en type aktivitet. Diagnose af yngre skolebørns opmærksomhed afhænger stærkt af denne ejendom. Hvis et barn skriver en diktat uden at blive distraheret af fremmede faktorer, er det højst sandsynligt at lave et minimum af fejl. Selvfølgelig, underlagt en vis grad af viden.

Opmærksomhedsfordeling betyder, at en personkan vise interesse og udføre handlinger på en gang med flere objekter. Diagnostik for distribution af opmærksomhed hos yngre schoolboys er udtrykt i lærerens arbejde. Ved undervisning af et emne skal læreren understrege form, indhold, følelsesmæssig farve og lytte opmærksomt til elevernes svar og om nødvendigt spørge dem. For den kompetente brug af denne ejendom er det nødvendigt at bringe en af ​​genstandene med opmærksomhed på automatisme til at fokusere på den anden.

Sekundære egenskaber af opmærksomhed

Attention switching er enen bevidst udskiftning af et objekt af interesse af en anden. Denne egenskab betyder en persons evne til at træffe hurtige beslutninger og navigere i en vanskelig situation. Diagnose af yngre elevers opmærksomhed bør baseres på denne funktion. Et barn finder sig selv ofte i uforudsete situationer, og man må lære ham at finde den rigtige vej ud.

Denne ejendoms succes afhænger af flere faktorer: om omfanget af fuldstændigheden af ​​sagen, om den subjektive holdning til det, om betydningen af ​​målet for individet og på de enkelte karaktertræk.

Nogle eksperter skelner denne ejendomopmærksomhed som en swing. Det udtrykkes i den regelmæssige ændring af genstande af interesse. Oscillationen adskiller sig fra stabilitetsændringen i, at selv under ekstreme koncentrationer er en ændring i genstanden for opmærksomhed mulig.

Diagnostik for udvikling af opmærksomhed hos yngre skolebørn

Afhængig af børnenes alderOpdeling og koncentration af opmærksomhed finder sted forskelligt. Specialisterne fandt ud af, at førsteklasses elever praktisk taget ikke er i stand til at allokere opmærksomhed, det kommer med alderen.

Ved udgangen af ​​det tredje år af skolegangkan skifte og koncentrere opmærksomhed. For eksempel kan en studerende skrive i en notesbog, overvåge bogstavets læsbarhed og også høre hvad læreren siger. Det er vigtigt at jævnligt ændre arbejdstypen, så træthed ikke kommer.

Egenskaber af yngre skolebørns opmærksomhedbestår i udvikling af koncentration og intensitet af opmærksomhed. Dette er især tydeligt i en situation, hvor et barn er involveret i en yndlingsaktivitet. For eksempel trækker en elev så alvorligt, at han ikke hører, hvad instruktøren fortæller ham. Junior studerende er ikke i stand til at gøre det samme i lang tid, da stabiliteten af ​​opmærksomheden endnu ikke er udviklet.

Diagnostik af opmærksomhed hos yngre skolebørn består ivalg af enhver art. Sådan opmærksomhed hjælper barnet med at lære aktivitet. Det kræver jo ham at gøre noget arbejde, når målet nås. Mange lærere mener, at uddannelse kun skal bygges op omkring ufrivillig opmærksomhed, da børn endnu ikke er klar til at fokusere på det, de ikke er interesseret i. Men mange eksperter argumenterer med denne erklæring, og mener, at læreren skal sørge for, at barnet ikke kun er fokuseret på hans interesse.

Alle former for opmærksomhed i varierende gradforekomme under træningsaktiviteterne. Hovedrollen spilles selvfølgelig af ufrivilligt udseende, men lærerens opgave er at forsøge at undervise barnet i strid med hans interesser. I forbindelse med dette er det svært at overvurdere en sådan proces som diagnosen af ​​yngre skolebørns opmærksomhed. Metoderne i denne sag kan være meget forskellige.

Med hjælp af hvad du kan studere mængden af ​​opmærksomhed?

Mængden af ​​opmærksomhed er antallet af genstande, som barnetsamtidig opfatter for en vis tid. For at udvikle denne funktion anvendes metoder baseret på søgning efter tal og billeder af bogstaver, figurer og figurer. Lad os overveje nogle metoder til at diagnosticere yngre skolebørns opmærksomhed.

At udvikle dynamikken i opmærksomhed ved hjælp af tabellerGorbov i antal af fire stykker. De repræsenterer et arrangement med 35 x 35 cm, hver celle tilfældigt spredt numre fra 1 til 25. Et barn er udstedt pointer, og med hendes hjælp, han har brug for alle de tal så hurtigt som muligt at vise.

Du kan forbedre mængden af ​​opmærksomhed ved hjælp afde enkleste objekter. Læreren forbereder flere sæt med 15 kort. På hver af dem skal der tegnes et gitter med 16 firkanter. Gitterene indeholder punkter i nummeret fra 2 til 8 stykker. Skolebarnet vender om at vise kort med kaotisk arrangement af point. Hans opgave er, at han på kort tid skal huske, hvor mange point der var på kortet, og hvor præcis de var placeret. Umiddelbart efter visuel opfattelse skal han skildre resultatet på sit kort.

Metoder til forbedring af koncentrationen af ​​opmærksomhed

Diagnose af hukommelse og opmærksomhed hos yngre studerendeer baseret på koncentration. For at studere det skal du bruge forskellige tabeller med billedet af geometriske figurer, og eleverne skal om nødvendigt finde visse tegn og tegninger. Godt resultat overvejes, hvis antallet af fejl var minimal.

For at forbedre koncentrationen af ​​børn,det er nødvendigt at udføre regelmæssige øvelser. En vigtig faktor i denne sag er diagnosticering af yngre elever. Metoder til udvikling af koncentration er ganske forskellige, og den mest effektive af dem er en øvelse kaldet "forvirrede linjer".

Denne opgave forbedrer også stabiliteten af ​​opmærksomheden,og derfor meget populær. Hver studerende får form, hvilket viser de 25 linjer viklet med hinanden. Linjer begynder på venstre side og slutter til højre. elev opgave er at spore status for hver af dem og sætte i slutningen af ​​serienummeret. Den omtrentlige tid for opgaven er 10 minutter.

Udvikling af stabilitet, omstilling og distribution af opmærksomhed

Diagnose af hukommelse, opmærksomhed, tænkning af den yngreskolebørn er af stor betydning. Et barn bør ikke kun kunne hurtigt skifte opmærksomhed fra et emne til et andet, men også for at lave det mindste antal fejl, øge deres produktivitet. For at udvikle denne ejendom bruger lærerne ofte såkaldte rød-sorte tabeller.

De er ordninger hvor skiftevisDe røde og sorte tal vises i kaotisk rækkefølge. Dette eksperiment er opdelt i tre dele, hvor hver lærer opdager klokkeslætets opgave og fastsætter antallet af begåede fejl. I den første del skal den studerende ved lærerens signal bruge pegeren til at afsløre de sorte tal i stigende rækkefølge: fra 1 til 25. Kernen i anden fase er, at barnet finder alle de røde tal i faldende rækkefølge. Den tredje del er kendetegnet ved opfyldelsen af ​​en kombineret opgave, det vil sige at den studerende finder vekselvis de sorte tal i stigende rækkefølge og de røde i faldende rækkefølge.

At vurdere bæredygtighed og mulighederOpdeling af opmærksomhed er perfekt egnet til Pieron-Rozer testen. Med det kan du også bestemme tempoet i arbejdet og graden af ​​engagement i opgaven. Skolepigen modtager et kort med billedet af fire slags geometriske figurer placeret i lige stor afstand fra hinanden i en 10 x 10 matrix. På brevpapiret er der et fyldningsmønster på toppen. Barnet skal i overensstemmelse med den måde, der er angivet i eksemplet, sætte ikonerne i hver figur. Formålet med dette forsøg er at finde ud af, efter hvilket tidsrum den studerende vil stoppe med at se på mønsteret, og udfylde tallene baseret på hukommelse.

Den mest effektive metode til udviklingstabilitet og distribution af opmærksomhed er brugen af ​​Landolt ringe. Essensen af ​​dette eksperiment er som følger: hvert barn får et kort med et billede af ringene og advarer om, at der på visse steder er et hul. Børn skal slå ringe med en sådan defekt. Varighed af arbejdet - 5 minutter. Hvert 60 sekund lærer læreren ordet "djævel" og barnet sætter det på det sted, hvor det blev fundet af dette hold. I slutningen ser læreren på antallet af ringe, der studeres af hvert barn, såvel som de fejl, han har gjort.

Analyse af opmærksomhedenes selektivitet

I dagens verden, sådan enproblem som en diagnose af yngre elever. Metoder og metoder til vurdering af børns opmærksomhed adskiller sig fra hinanden. For at analysere selektiviteten af ​​dette fænomen anvendes Münstenberg testen.

Dens formål er at identificeremonotont, men dynamisk arbejde. Hver elev får en formular, hvor breve er skrevet i fem linjer. Barnets opgave - i et begrænset tidsrum for at finde de ord, som han bemærkede mod bogstavernes baggrund og understrege dem. Her estimeres antallet af ord, der blev fundet af børn.

Diagnose af opmærksomhed hos yngre skolebørn, metoderog resultaterne af dens udvikling tyder på, at dette problem eksisterer, men ikke i høj grad. Lærere udfører jævnligt øvelser og eksperimenter for at øge børnenes opmærksomhed, da det er et af de vigtigste principper for succesen i arbejds- og uddannelsesprocessen.